心肺聽診觸診模擬人,模型,假人,橡皮人
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心肺聽診觸診模擬人,心肺聽診觸診模型,心肺聽診觸診假人,心肺聽診觸診橡皮人
本儀器主要用于醫(yī)學(xué)教育裝備現(xiàn)代模擬實驗室，開展診斷學(xué)及內(nèi)科心肺觸聽診電化模擬教學(xué)。也可用于醫(yī)學(xué)研究、在職醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)及晉升職稱時的基本技能考核，是醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)水平評估必備的電化教學(xué)儀器。
國家教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要把加強(qiáng)實踐性教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口”。在醫(yī)學(xué)教育中，注重開發(fā)學(xué)生的智能和培養(yǎng)實用型人才是當(dāng)前教學(xué)改革的核心，而加強(qiáng)實際操作、技能訓(xùn)練是培養(yǎng)實用型人才的重要環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)教育中，心肺檢查歷來就是診斷基礎(chǔ)教學(xué)的重點，而心肺觸診聽診又是其中的重點和難點，是醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)生必須掌握的基本實踐技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在講解心肺聽診時往往是通過理論講授、輔以掛圖、口技及放錄像、錄音等。在講解觸診心前區(qū)震顫時說：是一種類似貓呼吸時在其喉部觸到的細(xì)震顫感；在講解胸膜摩擦感及心包摩擦感時說：是一種類似兩片皮草互相摩擦?xí)r的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于缺乏立體形象又觸不到震顫和摩擦感等體征，學(xué)生沒有身臨其境感，教師感到難教，學(xué)生反映難學(xué)。盡管教師講的口干舌燥，學(xué)生仍然望難興嘆。全國大多數(shù)中等衛(wèi)校沒有附屬醫(yī)院，課間臨床實習(xí)很難解決，高等醫(yī)學(xué)院校和少數(shù)中等衛(wèi)校雖然有附屬醫(yī)院，但往往因適合教學(xué)的典型病人太少，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生課間實習(xí)的需要。因此醫(yī)學(xué)教育要想加強(qiáng)實際操作技能訓(xùn)練，建立現(xiàn)代化的模擬實驗室勢在必行，這是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的必由之路。
使用心肺聽診觸診模擬人進(jìn)行教學(xué)是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)方法，部分醫(yī)學(xué)院校用于在校學(xué)生的診斷學(xué)教學(xué)，而在臨床實習(xí)教學(xué)中用于對實習(xí)學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)及實習(xí)出科考核則是一種新的嘗試。通過應(yīng)用心肺聽診觸診模型，在學(xué)生實習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)化對心肺聽診、觸診的培訓(xùn)，使實習(xí)學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固在學(xué)校期間所學(xué)的心肺聽診理論知識，而且還能夠達(dá)到掌握心臟聽診部位、心音特點、雜音產(chǎn)生時期，以及肺臟聽診部位、聽診方法、異常呼吸音的聽診特點。實踐結(jié)果證明了應(yīng)用心肺聽診觸診模擬人進(jìn)行臨床教學(xué)，能對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行心肺聽診、觸診的臨床基本技能訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果；能夠解決目前在實習(xí)帶教中存在的一些難題，例如實習(xí)典型病種少、實習(xí)學(xué)生多、病人不愿配合等，使實習(xí)學(xué)生在臨床實習(xí)中能夠應(yīng)用心肺聽診觸診模擬人部分替代實際病人，進(jìn)行反復(fù)實踐、反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到掌握或熟練應(yīng)用心肺聽診、觸診這一臨床基本技能的教學(xué)目的，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。
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