醫(yī)學(xué)人體模型
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醫(yī)學(xué)人體模型
雖然在科技發(fā)達(dá)的今天，對(duì)于人體的了解，依然無(wú)窮無(wú)盡，很多是科學(xué)依舊解釋不了的難題，人體是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)。不同的人有共性，也有差異。
共性:類(lèi)似的器官/系統(tǒng)/細(xì)胞/基因差異:不同的蛋白質(zhì)表達(dá)/環(huán)境/心理/習(xí)慣。當(dāng)人患病的時(shí)候，一般做法應(yīng)該是參照之前病例進(jìn)行治療，并觀(guān)察反應(yīng)調(diào)整用藥，以達(dá)到治愈該疾病的目的。這種方法是從人體的共性出發(fā)的，很多時(shí)候能很完美的治愈疾病。但是人是存在差異的。當(dāng)一個(gè)疾病出現(xiàn)癥狀的時(shí)候，其實(shí)是人體這個(gè)大系統(tǒng)在接收到某種輸入(如病菌入侵)的時(shí)候所輸出的狀態(tài)(發(fā)燒)。這個(gè)大系統(tǒng)有上述的共性，也有上述的差異。
在控制理論里面，往往會(huì)把系統(tǒng)不重要的參數(shù)忽略，當(dāng)做一個(gè)模型，從特定的輸入得到一個(gè)特定的輸出，以方便進(jìn)行研究?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)忽略的很多東西都是差異的部分。但是，這些差異真的是不重要的參數(shù)嗎？
最重要的是把人體(包括環(huán)境)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)研究，而不是作為分離的單獨(dú)一部分來(lái)研究。舉個(gè)例子，服用藥物時(shí)，你的基因是什么？你經(jīng)歷過(guò)什么？你是否相信它能治好你？藥物有沒(méi)有嚴(yán)格精確到你所需要的量？藥物會(huì)不會(huì)帶來(lái)的其它可以察覺(jué)或不可察覺(jué)的副作用？這些問(wèn)題都有可能造成最終身體所處的狀態(tài)不同。
總之，隨著科技的發(fā)展和變化，醫(yī)學(xué)模型的發(fā)展，離不開(kāi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)的提高，要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既要具備過(guò)硬的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備探索和研究新問(wèn)題和創(chuàng)新精神的科研精神，還要具備高度的責(zé)任感和高尚的道德情操，這些都是在平時(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)和研究中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)觀(guān)念和模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革實(shí)踐具有十分重要的意義。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的思想道德教育、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，塑造具有崇高人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，具有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)健康發(fā)展有著重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
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