急救培訓教具,教學培訓假人
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急救培訓教具,教學培訓假人
近年來，在世界一些經(jīng)濟科技發(fā)達國家急診醫(yī)學發(fā)展迅速，現(xiàn)場心肺急救技術已經(jīng)標準化、規(guī)范化、普及化，并已由醫(yī)學人員的專業(yè)領域發(fā)展為社會各界的共同責任。在一些發(fā)達國家平均每三個成年人中，有兩人以上會掌握心肺復蘇技術。但在我國由于心肺復蘇技術尚未普及，因此，在自然災害、意外事故和急性疾病發(fā)生時，因事故現(xiàn)場缺少急救專業(yè)人員，沒有及時現(xiàn)場搶救而死亡。
作為非專業(yè)人員的第一目擊者，如果能掌握正確的災害救援技能。在醫(yī)護人員到達之前，在現(xiàn)場采取初步的救援措施，可有效降低災害事故的傷害程度。大學生是社會建設的中堅力量，是一個易教育、易接收知識的群體，在災難發(fā)生時理應成為輔助救援的主力軍，大學生對災害救援知識知曉程度相對較高的是心肺復蘇術。他們主要通過電視、書本和網(wǎng)絡了解災害救援知識。學生在校期間未接受過任何形式的災害救援知識培訓。學校也沒有設置相關課程，說明災害救援的公共教育還未普及。災害教育尚處于起步階段，發(fā)達國家，以美國為例，美國紅十字會每年培訓約12萬公民。至今已培訓了約7000萬第一目擊者，而我國人口基數(shù)龐大，且各個地區(qū)災害教育發(fā)展不均衡。全員培訓在短時間內無法實現(xiàn)，應在大學生中率先普及心肺復蘇等急救知識，以提高社會人群對災害事故的應對能力。校應針對非醫(yī)學專業(yè)大學生，開展災害救援技術的選修課，滿足其培訓需求。災害醫(yī)學救援是醫(yī)學生必修課，綜合性大學都有自己的醫(yī)學院系。因此，非醫(yī)學專業(yè)大學生的災害救援教育可以依托災害醫(yī)學救援教育來開展，只需在原來教學大綱的基礎上增加非醫(yī)學專業(yè)大學生災害救援的相關內容即可，這樣不僅可以節(jié)約教學資源，又可以達到教學目的。因此，非醫(yī)學專業(yè)大學生災害救援教育在綜合性大學開設具有其他院校所沒有的優(yōu)勢，教學可采取理論實踐相結合，盡量做到通俗易懂。災害救援實踐性很強，要深入到災害現(xiàn)場。因此，開展災害救援教育不僅要學習災害的基本理論知識，還要讓學生走出課堂，到災害現(xiàn)場去學習，而真正的災害現(xiàn)場不可能成為學生的訓練場地，最好的辦法就是模擬演練。
針對這一情況，在教學時，可借助心肺復蘇模擬人模擬現(xiàn)場多次反復訓練，特別要注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，加大現(xiàn)場心肺復蘇、止血、包扎、固定和轉運技術以及氣道異物清除等操作訓練在整個教學中的比重。非醫(yī)學專業(yè)大學生不管是災害理論知識還是救援技能總體都較為缺乏，但他們學習意愿強烈，希望提高災害救援能力。因此，有必要加強高校災害教育的普及，使非醫(yī)學專業(yè)大學生掌握系統(tǒng)的災害知識，尤其是實踐操作能力，從而在突發(fā)事件或重大災害發(fā)生時發(fā)揮積極作用。
理由在于特別是在人工呼吸的過程中，因為同學之間彼此太過于了解，因此在訓練期間，難免會出現(xiàn)不好意思，或者是注意力不集中等問題現(xiàn)象發(fā)生，另外兩個學生的互動，很容易在上課階段，出現(xiàn)秩序混亂，影響老師講課節(jié)奏的現(xiàn)象發(fā)生。為了能夠解除這種尷尬局面，同時也讓訓練的效果達到最佳的應用狀態(tài)，此次學校急救訓練模擬人的出現(xiàn)，顯然是一次非常不錯的機會，在急救措施的應用階段，借助于次來選擇應用，成為了不錯的應用在其中。
心肺復蘇模擬人本身在各個部位都會做到更為清晰的標注，身為學生來講，可以通過老師的言傳身受，再加上模擬人的實際操作作為基礎，讓全程的訓練過程，因此可以變得更為真實有效，在急救措施的學習過程中，也更為輕松便利很多。這種理論知識和實踐操作能夠更好結合在一起的應用方式，對于學校的學生來說，是一次難得的機會，幫助大家在救人的過程中，可以積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而在救死扶傷的道路上，發(fā)揮出自己應有的價值。
文章來源：http://m.whwdj.cn/html/0178641826.html
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